Entre mimos e brincadeiras!

Atrevo-me a responder... Nenhum! Sempre fui pessoa de "agarrar o touro pelos cornos" e de enfrentar os desafios de frente, sem medos... Mas tenho aprendido algo ao longo da vida, prudência!  Recordo muitas vezes uma questão que se levantava enquanto frequentava o curso de intervenção familiar e sistémica: é a família que precisa do terapeuta ou o terapeuta que precisa da família?  Não consigo compreender a decisão de abrir os estabelecimentos públicos por 17 dias lectivos... No entanto, percebo que o negócio dos privados force decisões destas. Ou seja, é a escola que precisa dos alunos e não é oferecida outra opção aos pais que não têm com quem os deixar.  A educação pré-escolar é a mais valiosa e que mais influencia o desenvolvimento, por abranger um período sensível de maior aprendizagem da criança mas não é obrigatória. No entanto, há uma parte significativa das aprendizagens que deve ser feita em família, se houver tempo e disponibilidade.  Sempre defendi que

As creches já não deviam existir! Um país que valoriza a infância deveria permitir licenças até aos 3 anos de idade, nem que fosse a receber apenas 50% do vencimento. Agora, colocar na linha da frente os mais indefesos, em condições que perturbam o normal desenvolvimento da criança é simplesmente vergonhoso! É de uma ignorância gritante que não conheçam a realidade portuguesa, da falta de pessoal, de materiais, de espaços... Os Educadores de creche nem vêem o seu tempo de serviço reconhecido. Mas agora, são imprescindíveis. Tenho vergonha de um país que não protege o nosso futuro...  Tenho vergonha de um país que confunde creches e jardins de infância com armazéns...  Tenho vergonha que num momento destes nos peçam para atropelar direitos fundamentais das crianças!  É simplesmente ridículo abrir uma escola com sala de pré-escolar pública por 18 dias lectivos, em que os mais velhos (do 1°ciclo) permanecem em casa. É a maior ironia de todas? É que reabrem obrigatoriamen

Até aos 6/7 anos de idade, é importante que exista um suporte concreto das aprendizagens, de preferência manipulável, para que as crianças possam compreender conceitos utilizando os diferentes sentidos.  A criança precisa de experimentar concretamente, tocando, manipulando e utilizando objectos reais, miniaturas, ou simbolicas, para que se aproprie das características e dos significados. Posteriormente poderá criar uma imagem mental do que percepcionou, compreendendo os conceitos de forma abstracta. Quando abordamos a questão do "tempo", considero relevante diferenciar tempo cronológico de tempo atmosférico, pois a mesma palavra pode ter diferentes significados.  Habitualmente utilizo o termo "meteorologia" mas é inevitável que o termo "tempo" se utilize frequentemente. Aos objectos do boletim meteorológico, decidimos acrescentar uns cartões (que desenhei e pintei) com os estados do tempo porque já não é suficiente olhar lá para fora e d

Cada criança tem o seu próprio ritmo de desenvolvimento, os seus interesses, áreas em que são bons e outras áreas em que são menos bons. Muitas vezes demonstram alguma relutância em realizar actividades em que eles sabem que são menos bons. O segredo está em atraí-los com algo que os interessa e incluir actividades que possam promover o desenvolvimento das suas competências menos trabalhadas. No nosso caso, é do recorte que ela não gosta nada! Mas adora estas mesas preparadas e ciclos de vida!  Este ano ainda não tinhamos conversado sobre o ciclo de vida das abelhas. Encontrei uns materiais gratuitos no TPT da  "Family has tools"  e outros no  Bosque Feliz DIY , que imprimi e plastifiquei. Juntei ainda alguns livros e materiais que tinha por casa, que pudessem relacionar-se com o tema ou ser utilizados com um propósito. É importante que o que propomos às crianças tenha um objectivo, uma contextualização e relação com os seus interesses.  Gosto de ofer